มีเทคนิคต่าง ๆ ที่ใช้โดยนักการศึกษาดนตรีเมื่อมันมาถึงการสอนนักเรียนวิธีการเล่นไวโอลิน นี่คือวิธีการสอนไวโอลินที่ได้รับความนิยมมากที่สุด

วิธี Kodaly

ที่มา

แม้ว่าวิธีการนี้จะไม่ได้คิดค้นโดย Zoltan Kodaly แต่ก็ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามันพัฒนาขึ้นภายใต้การแนะนำของเขาในช่วงปี 1940 และ 50 Zoltan Kodaly เกิดที่ประเทศฮังการีและเรียนรู้วิธีการเล่นไวโอลินเปียโนและเชลโล่โดยไม่มีการศึกษาอย่างเป็นทางการ เขาไปเขียนเพลงและกลายเป็นเพื่อนสนิทกับBartók เขาได้รับปริญญาเอกของเขา และได้รับการชื่นชมอย่างมากจากผลงานของเขาโดยเฉพาะดนตรีที่มีไว้สำหรับเด็ก ตลอดอาชีพการงานของเขา Kodaly ได้แต่งเพลงเป็นจำนวนมากจัดคอนเสิร์ตกับนักดนตรีรุ่นใหม่เขียนบทความมากมายและทำการบรรยาย เขาเสียชีวิตในปี 2510

ปรัชญา

การศึกษาด้านดนตรีมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อเริ่ม แต่เช้าและทุกคนมีความสามารถในการรู้หนังสือทางดนตรี การร้องเพลงเน้นเป็นรากฐานของการเป็นนักดนตรีและการใช้ดนตรีพื้นบ้านและดนตรีที่แต่งขึ้นโดยมีคุณค่าทางศิลปะสูง ดนตรีเป็นหลักสูตรแกนกลาง

เทคนิค

นักเรียนฟังเพลงพื้นเมืองที่จะเพิ่มพูนความคิดของพวกเขาไปสู่ดนตรีที่ยอดเยี่ยมของประเทศและวัฒนธรรมอื่น ๆ เมื่อความคืบหน้าของบทเรียน พวกเขาจะเล่นเครื่องดนตรีร้องเพลงและเต้นรำจากความทรงจำเมื่อพวกเขาบรรลุความเชี่ยวชาญด้านดนตรี เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้วิธีการอ่านดนตรีและเรียบเรียง เครื่องมือบางอย่างที่ใช้ในวิธี Kodaly คือโทนิคซัลฟาสัญญาณมือและพยางค์จังหวะเป็นจังหวะ

บทบาทของผู้ปกครอง

ผู้ปกครองมีบทบาทแบบพาสซีฟและครูสอนดนตรีเป็นผู้สอนหลัก วิธีการนี้ถูกจัดลำดับและจัดโครงสร้างซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาตามธรรมชาติของเด็กอย่างใกล้ชิด

วิธีซูซูกิ

ที่มา

วิธีการของซูซูกิได้รับการพัฒนาโดยดร. ชินิชิซูซูกิซึ่งเป็นนักไวโอลินชาวญี่ปุ่นที่ประสบความสำเร็จ เขาเล่นให้กับศาลของญี่ปุ่นและก่อตั้งซูซูกิควอเต็ตพร้อมกับพี่น้องของเขา ดร. ชินอิชิซูซูกิจากนั้นก็เริ่มโรงเรียนดนตรีและในปี 1964 วิธีซูซูกิได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสหรัฐอเมริกา Shinichi Suzuki เสียชีวิตเมื่อวันที่ 27 มกราคม 1998

ปรัชญา

วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับการสังเกตของเด็ก ๆ ของซูซูกิเมื่อเขาอยู่ในประเทศเยอรมนี เขาสังเกตเห็นว่าเด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ภาษาแม่ของพวกเขาได้อย่างไม่มีปัญหา เขาตั้งข้อสังเกตว่าเด็กที่เกิดในครอบครัวเยอรมันเรียนรู้ที่จะพูดภาษาเยอรมัน เด็กที่เกิดในครัวเรือนญี่ปุ่นจะปรับภาษาของตนเองตามธรรมชาติ เขาสรุปว่าสภาพแวดล้อมของเด็กมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาของเขา / เธอ

เทคนิค

เมื่อใช้ "ขบวนการการศึกษาที่มีความสามารถพิเศษ" เด็ก ๆ จะเริ่มเรียนไวโอลินโดยอายุ 2 หรือ 3 นักเรียนซูซูกิได้รับการบันทึกเสียงและเพลงคลาสสิกเป็นครั้งแรกที่พวกเขาจะได้เรียนรู้ในที่สุด เพลงพื้นหลังจะเล่นอย่างต่อเนื่องในขณะที่เด็กอยู่ที่โรงเรียนเพื่อดื่มด่ำกับเสียงเพลง ความเชื่อเบื้องหลังสิ่งนี้คือเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะพัฒนาหูดนตรีที่ดีสามารถตรวจจับการเปลี่ยนแปลงในระดับเสียงจังหวะเวลาน้ำเสียงและอื่น ๆ นักเรียนเรียนรู้จากการสังเกตพวกเขาเรียนรู้เป็นกลุ่ม ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความร่วมมือจะเสริมสร้างในหมู่นักเรียน

บทบาทของผู้ปกครอง

วิธีซูซูกิเน้นความสำคัญของอิทธิพลของผู้ปกครองและการมีส่วนร่วม พวกเขาได้รับการสนับสนุนให้ทำงานร่วมกับครูเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน ผู้ปกครองคาดว่าจะเข้าร่วมบทเรียนและทำหน้าที่เป็นครูที่บ้าน

วิธีการแบบดั้งเดิม

ที่มา

มีความเชื่อกันว่าวัสดุสำหรับการสอนไวโอลินนั้นเกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่สิบแปด "ศิลปะการเล่นไวโอลิน" โดย Francesco Geminiani ออกมาในปี 2294 และเชื่อว่าเป็นหนึ่งในหนังสือคำแนะนำเกี่ยวกับไวโอลินเล่มแรก ในหนังสือของเขา Geminiani ได้กล่าวถึงทักษะการเล่นไวโอลินขั้นพื้นฐานเช่นตาชั่งนิ้วและโค้งคำนับ

ปรัชญา

วิธีนี้แนะนำให้เด็กอายุอย่างน้อย 5 ปีก่อนเข้าเรียนดนตรี นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้ทำงานโดยลำพังในทักษะของตนเองและอาจมีหรือไม่มีกิจกรรมกลุ่ม

เทคนิค

ซึ่งแตกต่างจากวิธีซูซูกิซึ่งเน้นการเรียนรู้การท่องจำวิธีดั้งเดิมเน้นการอ่านโน้ต บทเรียนเริ่มต้นด้วยเพลงง่าย ๆ เพลงลูกทุ่งและ Etudes

บทบาทของผู้ปกครอง

เช่นเดียวกับวิธีการของ Kodaly ผู้ปกครองมีบทบาทที่แฝงอยู่บ่อยครั้งการปรากฏตัวของพวกเขาในห้องเรียนไม่ใช่ส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ มันเป็นครูที่มีบทบาทหลักเป็นนักการศึกษา